Cette mindmap reprend les interventions orales de trois professionnelles sur le sujet des pratiques professionnelles.
1. Pauline : Journées professionnelles et formation
Périmètre d’action
Pauline intervient sur les cinq départements de l’ancienne Aquitaine (Dordogne, Gironde, Landes, Lot-et-Garonne, Pyrénées-Atlantiques). Son activité principale consiste à organiser des formations et journées professionnelles à destination de deux publics distincts.
Publics cibles des journées professionnelles
- Les professionnels de l’éducation aux images : ces journées sont caractérisées par leur grande ouverture, accueillant tous types d’intervenants du secteur.
- Les éducateurs de la Protection Judiciaire de la Jeunesse (PJJ) : un public spécifique avec des besoins adaptés.
Contenus proposés
Les contenus varient selon les publics :
Pour les professionnels de l’éducation aux images, les journées sont centrées sur le partage de pratiques d’ateliers, permettant aux intervenants d’échanger sur leurs méthodes et expériences concrètes.
Pour les éducateurs de la PJJ, l’approche est différente :
- Préparation à partir du corpus de films : travail en amont sur les œuvres
- Outillage pour travailler avec les jeunes : acquisition de compétences pour accompagner les publics de la PJJ dans leur rapport aux images
2. Maëlle : Le dispositif Lycéens au cinéma
Positionnement
Maëlle apporte le point de vue du dispositif Lycéens au cinéma, avec un focus particulier sur le volet formation auprès des enseignants.
Organisation territoriale des formations
Les formations enseignants présentent plusieurs caractéristiques :
- Maillage territorial : elles se déroulent sur 12 territoires différents, dans une logique de proximité avec les enseignants
- Formateurs qualifiés : les formations sont délivrées par des enseignants certifiés en cinéma
- Approche par film : un travail spécifique est mené sur chacun des films du programme
Format des rendez-vous
Chaque rendez-vous destiné aux enseignants comprend :
- Le visionnage du film
- Une conférence et/ou une rencontre avec l’équipe du film
- Des analyses filmiques approfondies
Profils des intervenants sollicités
Maëlle fait appel à deux types de profils :
- Des intervenants éducation aux images spécialisés
- Des personnes ayant une double activité, combinant pratique artistique et médiation :
- Scénaristes
- Storyboarders
- Praticiens du tournage de films
Cette double compétence (création et transmission) enrichit considérablement les formations.
3. Valérie : Ingénierie de projet et laboratoire de pratiques
Positionnement structurel
Valérie travaille au sein d’un pôle d’éducation aux images. Son équipe se positionne en ingénierie de projet et fait appel à des intervenants extérieurs pour la mise en œuvre des actions.
Adaptation aux publics
Une attention particulière est portée au public jeune et jeune public. L’équipe de Valérie observe que :
- Les méthodes évoluent en fonction de l’évolution des pratiques du public
- Le public développe de nouvelles pratiques qu’il faut prendre en compte
- Il est essentiel de rester proche du public bénéficiaire pour adapter l’approche pédagogique
- L’adaptation au lieu constitue également un facteur important
Fonction laboratoire
Le pôle assume une fonction de laboratoire avec plusieurs dimensions :
- Réflexion méthodologique : travail sur la façon d’aborder les médiations
- Temps d’échanges de pratiques organisés à deux échelles :
- Au niveau régional
- Au niveau national
Valérie souligne que ces temps d’échange importent beaucoup pour la professionnalisation et l’évolution des pratiques du secteur.
Points de convergence et enseignements
Cette mindmap met en lumière plusieurs éléments transversaux dans les pratiques professionnelles de l’éducation aux images en Nouvelle-Aquitaine :
La formation comme levier central
- Toutes les intervenantes placent la formation et les journées professionnelles au cœur de leur action
- Les formats sont adaptés aux publics cibles (enseignants, professionnels EAI, éducateurs PJJ)
La proximité territoriale
- Une logique de maillage territorial (12 territoires pour Lycéens au cinéma, 5 départements pour l’ancienne Aquitaine)
- La volonté d’être au plus près des professionnels et des publics
L’échange de pratiques comme ressource
- Le partage d’expériences entre pairs apparaît comme une ressource majeure
- Ces temps d’échange se déclinent à plusieurs échelles (locale, régionale, nationale)
L’adaptation permanente
- Une attention constante à l’évolution des pratiques des publics
- Une posture réflexive sur les méthodes de médiation
La double compétence création/transmission
- La valorisation des profils hybrides (artistes-médiateurs)
- L’enrichissement mutuel entre pratique artistique et pédagogie