Définitions de l’éducation aux images
Une pluralité assumée
Cette mindmap, issue de l’échange orla, révèle que les définitions de l’éducation aux images varient selon les structures, les territoires et les publics. Cette diversité n’est pas un problème mais une richesse, permettant de construire un vocabulaire à la fois commun et diversifié. Trois acronymes cohabitent dans ce champ : EAC (éducation artistique et culturelle), EAI (éducation aux images) et EMI (éducation aux médias et à l’information).
Les approches par structure
Festival du film de Sarlat
Le festival accueille 600 lycéens venus de toute la France pour travailler sur des films au programme du baccalauréat. L’approche combine visionnages et tournages, articulant dimensions pédagogique, technique, culturelle et artistique.
Plateforme COMETT
Cette plateforme d’éducation aux images élargit progressivement son territoire d’action. Elle propose des courts métrages pour les enseignants, enrichis d’analyses et de critiques. On y trouve également des bibles de tournage, des photos géolocalisées et des renseignements pratiques inédits, dans une démarche visant à raconter comment les images se fabriquent.
Festival Filmer le travail (Poitiers)
Ce festival thématique, présenté par Pierre-Henri, se reconnaît davantage dans l’approche de l’éducation artistique. Il défend l’idée d’une démarche artistique centrée sur les émotions, la sensibilité et ce qu’un film provoque. Une attention particulière est portée à la dimension artistique du cinéma documentaire, souvent sous-estimée. La méthode privilégiée consiste à partir de ce que les élèves voient et disent pour aller vers des notions plus précises, en défendant l’idée d’une expérience commune.
Festival du film de Saint-Jean-de-Luz
Isabelle présente une approche différenciée selon les niveaux scolaires :
En maternelle : découverte suivie d’ateliers ludiques (bruitages, métiers du cinéma)
En primaire : pédagogie par le choix des films, découverte de métiers peu connus
Au collège : initiation à la critique, rencontres avec journalistes et critiques
Au lycée : jury lycéen disposant de plus de pouvoir que le jury professionnel
L’éducation à l’image n’a donc pas la même définition selon le niveau : c’est d’abord la découverte, puis apprendre par les images.
Pôle d’éducation aux images (Marina)
L’approche se structure autour de deux axes complémentaires pour le jeune public :
Le voir : la pratique en atelier
Le faire : accompagner des jeunes à réaliser leurs films pour s’exprimer et se valoriser
L’objectif transversal est d’éveiller l’esprit critique sur les images qu’on voit et qu’on produit.
Passeurs d’images et Des cinés la vie (Valérie)
L’éducation aux images est considérée comme un pan de l’éducation artistique et culturelle, avec une transmission qui circule dans tous les sens : des intervenants vers les participants, mais aussi réciproquement.
Les enjeux transversaux
Dimension citoyenne
Pierre-Henri souligne l’importance de montrer, expliquer et commenter les images, en cultivant la distance critique nécessaire. Face aux problèmes de manipulation des images, l’éducation aux images devient aussi une éducation à la citoyenneté et à la responsabilité. La question centrale reste : comment regarder les images ?
